在专业课“新闻报道策划”的课堂上，网络新闻专业的双方辩手激烈陈词、针锋相对，激辩“新闻报道能不能被策划”，台下时时爆发出热烈的掌声。
对于“辩论式”教学，新的互动教学模式让学生参与教育的积极性空前高涨，形成了“个个出谋划策确定辩论主题，人人摩拳擦掌争当辩手’的可喜局面。”此次辩论赛共设置开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词四个环节。双方一辩首先就己方的观点，运用深入浅出的道理和身边的例子进行立论陈词。
进入质辩环节，双方互不相让、你来我往、滔滔不绝，现场“火药”味十足。双方结合日常生活中的案例以及课本上涉及到的知识，通过在网上学习大量的相关知识，在攻辩环节中，正反两方辩手各据一势、针锋相对，点燃了辩论赛的紧张氛围，赢得了现场观众阵阵掌声。在紧接着的自由辩论环节，正反双方据理力争，紧紧抓住对手语言及逻辑的漏洞，你来我往，唇舌作剑，辩题一层又一层地被剖析论证，一个又一个有力的论点引得观众直呼过瘾。
没有“照本宣科式”的教学，没有“填鸭式”的理论灌输，让“辩论式”教育课堂充实更真实、有趣更有味，辩出了学生的热情和激情，为课堂教育增添“心”动力。同时通过本次辩论，学生充分理解了新闻学的相关知识，结合所学习的新闻学、舆情分析、新闻伦理几门专业课，充分完成了自主学习的过程，对于新闻专业知识理解的更加透彻，与老师在课堂的默契度大大提升
“两课教学可以发挥多方面的功能，它不仅能提高大学生思想政治素质，也能够提高大学生多种实际能力，以辩论式教学为主体的互动式教学模式是两课”教学推行素质教育的有效教学手段，是发挥两课教学的能力培养功能、增强”两课”教学吸引力的有效途径。
