一、总体目标
为全面提升《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程课堂教学质量和教学水平，增强课程的吸引力、感染力和实效性，通过强化师资队伍建设、优化教学内容和方法、创新教学模式、完善教学评价机制等手段，培养学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻理解和认同，使其内化于心、外化于行，成为担当民族复兴大任的时代新人。
二、具体措施
（一）强化教学常规管理
1.严格执行教学计划
确保教学进度与教学大纲相符，规范教学过程，提高课堂教学效率，每月至少召开1次集体备课，设定主题，提升教研室教师整体授课水平。
2.规范教学资料管理
建立健全教学资料管理制度，严格按照学校文件要求，进行期初、期中、期末教学资料检查，包括课程标准的修订、授课计划的制定、上课用的教案和课件格式是否规范、授课内容是否严谨与及时更新、授课进度是否与授课进度一致等，确保教学资料的完整性、准确性和及时性。
3.定期课堂教学检查与督导
开展教学检查与督导，重点检查教师到岗情况、课堂秩序、教学内容与进度等。教研室主任每周至少巡查听课三次，巡查内容包括教师到岗情况、教学内容准确性、课堂互动效果、学生到课率及听课状态等，及时发现教学中存在的问题，并反馈给教师，教师需及时调整教学策略。
4.优化作业与考核管理
每章课后布置作业，加强知识点的巩固。根据相关章节教学需要，确定实践主题，开展主题讨论，如在第六章“推动高质量发展”，让学生结合自己专业，撰写助力地方经济的相关实施报告。考核方面，采用 “过程性考核（50%） + 终结性考核（50%）” 模式，过程性考核涵盖学生出勤、课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等；终结性考核以闭卷考试为主，采用客观题线上（手机端教学平台）+主观题线下（纸质试卷）相结合的方式，试卷内容注重理论与实际结合，例如设置 “从中华优秀传统文化传承与发展的角度，阐述习近平总书记多次引用《荀子・修身》中 ‘道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成’ 这句古语在新时代的重要意义。”考察学生对理论知识的理解程度以及是否能运用到实践中去。
（二）创新教学组织
1.“小组 + 大班” 混合教学
将原有的大班授课拆分为若干小组，教师限定组数与每组人数，学生自由组队。大班进行理论集中讲授，小组开展案例研讨、主题辩论、角色扮演等活动。例如，在 第二章“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴” 章节教学中，大班讲授中国式现代化的中国特色时，小组围绕 “人口规模巨大对于我国发展而言是优势还是劣势” 进行辩论，每组推选代表总结观点，教师最后进行点评与理论升华。这种模式使每个学生都有充分表达和参与的机会，有效提升学生的思辨能力和学习积极性。
2.开展 “第二课堂” 延伸教学
将课堂教学与第二课堂活动有机结合，充分利用好学校的“两馆一基地”及地方红色文化基地。例如，组织学生参观校传统文化基地，更加深刻体会到“两个结合”尤其是第二个结合的必要性；组织学生代表参观连云港市抗日山烈士陵园，通过分配任务，由学生分段进行讲解，学生以实物、史料为载体，更加直观触摸历史，深化对革命历程的认知。在诸如此类活动过程中，推动了理论与实践结合，实现知行合一。学生代表拍摄影像资料，回校后在课堂上进行分享交流。通过第二课堂活动，让学生在实践中深化对课程内容的理解，增强爱国情怀与民族自豪感。
（三）优化教学内容
1.与时俱进更新教学内容，加强理论联系实际
建立教学资源库，教研室老师们将资源及时更新至库中，补充最新的理论成果和实践案例，及时将社会热点事件融入教学内容。如在第四章 “坚持以人民为中心”章节，结合2025年两会热词、新词的评选，让学生切身感受到“人民代表为人民”的幸福感，增强课程的时代感和吸引力；在第七章“教育、科技与人才”章节中，通过宇树科技创始人王兴兴的演讲视频，激发学生自信，每个人都可以在自己擅长的领域成为人才；在第十三章“维护和塑造国家安全” 章节教学中，引入国家安全相关热点案例，点出国家安全离不开每一个人的守护，加强学生守护国家安全的使命感。
2.注重价值引领，开发特色教学资源
结合地方英雄楷模的事例，如王继才的守岛精神、张国良的工匠精神等，贯穿融合社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
结合学校地域文化和办学特色，开发校本教学资源。如开发地方文化校本教材《连云港传统文化与现代文明的嬗变》，挖掘当地历史中的故事和案例等，作为课堂教学辅助资源，增强学生的认同感和归属感。
（四）创新教学方法
1.运用多媒体技术
利用人工智能辅助教学，增强教学的生动性和趣味性。如在学校的红色财经文化馆内，机器人讲解员带领学生进行场馆内讲解，互动变得更有趣味；学生通过AR眼镜完成“云游览”相关革命场馆，更真实感受虚拟场景，实践活动可以实现学生参与率的全覆盖。指导学生充分使用好相关工具，如Deepseek、百度搜索等，让学生不光是在课堂上，课前、课后都能及时对感兴趣的知识点进行拓展延伸，提高学生的学习积极性。
2.探索翻转课堂模式
将部分教学内容制作成微视频、课件等线上学习资源，提前发布给学生，让学生自主学习。课堂上，教师不再进行知识的系统讲授，而是组织学生进行小组讨论、案例分析、问题答疑等活动。例如，在第九章“全面依法治国” 章节，学生课前通过观看视频学习法治政府的概念和要求，课堂上分组讨论当地政府在依法行政方面存在的问题及改进措施，每组推选代表进行汇报，教师进行点评和总结，实现以学生为中心的教学模式转变。
3.实施项目式学习
设计与课程内容相关的项目，比如教师可以在第一节课导论部分就给学生布置任务，围绕教材十七个章节内容，学生以小组为单位认领任务，任务不重复，形式自选，如经典诵读、才艺展示、案例分析、知识讲授等等，引导学生主动学习、探究和实践。
4.探索体验式教学
创设真实或虚拟的情景，让学生在情景中体验和学习。如在第八章“全过程人民民主”章节，设置 “人大代表选举” 情景，学生分别扮演人大代表候选人、街道主任、居民等角色，模拟人大代表过程。通过情景模拟，学生不仅了解了人大代表产生的流程，还提高了沟通协调和解决实际问题的能力。每次情景模拟结束后，教师组织学生进行总结反思，深化学习效果。
（五）加强教学能力提升
1.开展教师培训
定期组织教师参加国家、省级、校级培训，教师研修结束后，需在学院内进行学习成果汇报和经验分享，提升教师的教学能力和水平。
2.鼓励教师交流学习
利用好平台，如校内思政课程与课程思政研究中心、连云港市大中小思政一体化联盟，促进教师之间的交流与学习，共同提高教学水平。
3.鼓励教学研究与创新
鼓励教师积极参加各类教学比赛，在备课、备赛过程中开展教学研究，申报研究项目，撰写教学研究论文，提升教学研究水平，探索新的教学方法和模式。
（六）推进数字化转型升级
1.开发数字化教学资源
继续完善《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》在线课程平台，做好平台的维护、更新工作。开发高质量的数字化教学资源，丰富教学内容，视频、案例来源要具有权威性。利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率，支持线上线下混合式教学，利用在线课程平台进行课前预习任务发布、课后作业布置与批改、在线答疑等教学活动。
2.运用大数据分析教学效果
利用教学管理平台和在线课程平台收集的教学数据，如学生的学习时长、作业完成情况、测试成绩、课堂互动数据等，进行大数据分析。通过分析，了解学生的学习行为和学习效果，发现教学中存在的问题，为教师的教学决策和个性化教学提供数据支持。
（七）完善评价体系
1.多元化评价
采用多元化评价主体：建立由教师、学生组成的多元化评价主体。教师评价（50%）侧重学生的知识掌握和学习过程表现；学生互评（35%）和自评（15%）关注学习态度、团队合作能力和学习成果等。
采用多元化评价方式，注重过程性考核，兼顾学生课堂学习的参与度与活跃度，如考勤记录、课堂表现、小组活动、作业完成情况等，与期末考试成绩结合给出总评。既注重理论知识的掌握，又关注学生的学习过程和学习效果。
2.建立反馈机制
建立教学反馈机制，及时了解学生对课程的评价，及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向，同时也根据学生反馈及时改进教学工作。
