课堂教学质量是学校办学的生命线，质量提升是职业院校高质量发展的核心任务。现结合本教研室实际情况制定以下方案：
一、优化教学设计：
1、课程目标明确化
《高等数学》课程包括微积分、线性代数和概率论与数理统计等，不同专业根据培养目标和后续学习的需要，开设的课程存在一定差异性。因此，在课程开始前，教师应向学生阐明本学期的学习目标，让学生明确知道高等数学的学习不仅有助于专业课的学习，还有利于逻辑推理能力和抽象思维能力的培养。
2、增强学生学习兴趣、提供直观的感性材料
在进行较为抽象的概念、性质和定理等的教学中，教师尽可能为学生提供实物、模型或者教具等直观的感性材料。例如，在讲解微积分时，可以通过实例让学生了解极限的概念和性质，通过直观的方式帮助学生建立对数学对象的认识，对比相似知识点。对于既相似又容易混淆的知识点，要找准异同点，排除干扰，促进学生对概念的理解，提高学习效率。
3、产出成果
教师要善于挖掘和运用教材，要把学生的实际情况融入教学设计，积极运用与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，合理的整合教材和资源，让学生真正能结合自己的生活经验去学习数学、应用数学。
二、改进教学方法：
1、组织好每周的教研活动
将教研室老师分为财经商贸类《高等数学》、工科类《高等数学》两个课程组，在每周的教研活动时间分组开展集体备课，研讨制定相关课程统一的教学内容、方法及情景创设。统一课程标准，优化教学资源，细化教案、完善PPT，融入课程思政内容，在课程组内分享教学经验，取长补短，提高教学质量。
2、提高教师的教学水平
教研室老师可以参加相关的培训学习教育教学知识，了解最新的教学理念和方法。同时，教师也可以通过同行之间交流和自我教学反思，不断改进教学方法。
3、定期开展教师公开课活动
通过公开课可以提升教师的专业技能与教育教学水平，发挥教师的“传、帮、带”作用，进而提升高等数学课程建设水平与教学质量，达到提高基础学科人才培养质量的效果。
4、产出成果
构建"线上资源预习+线下深度研讨"的翻转课堂模式，课前通过在线课程平台提供微课与智能评测系统，聚焦课堂教学案例分析、项目实操能力培养，打牢学生的数学基础。
三、优化教学资源与环境
1、教材优化：
教研室现有一部校级《高等数学》精品教材，2026年第二版时会进行教材的校对，以及增加《高等数学》教材配套的习题集一部，习题集按照教材章节编排，通过做习题，学生可以系统地复习所学的知识，将零散的知识点有机地联系起来，加深对知识的理解。
2、在线课程平台优化
教研室现有两门校级《高等数学》在线课程，课堂上可以利用线上平台来优化教学过程。例如，使用线上软件进行课堂签到和随机点名，可以节省时间并提高学生的课堂参与度。此外，线上平台可以发布课后作业、教师上课的课件，方便学生课后复习和自学。建设丰富的在线课程资源，包括教学视频、习题解答、专转本辅导材料等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。利用GeoGebra或者Matlab等教学软件增强课堂的互动性和趣味性。例如，在讲定积分一节时，可以使用数学软件作图，进行动态演示，帮助学生直观理解复杂的概念。
3、产出成果
编写校本教材《高等数学》习题集一部，完善现有的在线开放课程资源。
四、完善教学评价
1、行动方案
在开学初就定制好课堂规则，明确考勤、课堂纪律的要求，增加过程性评价，将学生总评成绩分为：平时（过程性评价）40%，期末考试60%相结合。在过程性评价中分为上课出勤、课堂表现、作业完成情况、课堂互动、在线课程参与度等几个方面，每月定期进行一次反馈总结，让学生知道自己已经得到了多少积分。通过完善教学评价，让学生重视学习过程，改善课堂教学秩序，能更全面客观的反映学生的学习情况。
2、产出成果
建立课堂管理规章制度和反馈机制，定期将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。确保教学评价的客观性和公平性。
五、上述方案完成时间：2025年12月。
